تجربة "العدالة في التعليم" في مدارس نيوطون العامة تفشل
في خريف عام 2021، نفذت مدارس نيوطون العامة في ماساتشوستس مبادرة معقدة تسمى "الفصول الدراسية متعددة المستويات" بهدف تحسين العدالة في التعليم. قام هذا النموذج بمزج الطلاب ذوي القدرات الأكاديمية المختلفة في فصول دراسية واحدة مع معلم واحد. بعد ثلاث سنوات، أصبحت النتائج مقلقة. يُفيد المعلمون أن النموذج لا يلبي احتياجات المتعلمين المتنوعين؛ فإن الطلاب ذوي الأداء العالي يواجهون قيودًا، بينما يتردد الطلاب ذوو الأداء المنخفض في طرح الأسئلة. أدى نقص التدريب والدعم الكافي للمعلمين إلى نتائج سيئة، حيث حقق الطلاب في الفصول الدراسية متعددة المستويات أداءً أسوأ غالبًا من نظرائهم في الفصول الدراسية ذات المستوى الواحد. كانت المدرسة تفتقر إلى مقاييس النجاح، ولم تدعم أي بيانات فعالية النموذج. قدم مجلس المعلمين التماسًا لإلغاء الفصول الدراسية متعددة المستويات في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات واللغات، وحث المقاطعة على إيجاد حلول أفضل لمعالجة العدالة في التعليم. يبرز الفشل الحاجة إلى نهج قائم على البيانات والتركيز على احتياجات الطلاب في إصلاح التعليم.